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    时，朝臣们依然没有念完所有折子。我见他们一个个站在朝堂之上还摇摇欲坠，也懒得多罚，让朝臣们吃完饭就赶紧回家。为了起一个表率作用，我也是在朝上吃完了午饭才走的。对此，岳智很不理解我的想法，或者说，岳智他根本从头到尾都不知道我在做什么。我明白，这是时代的差距所造成的思维偏差。岳智一时不能理解很正常，这要看我怎么潜移默化的影响他。面对岳智的疑惑，我以一种长者的和蔼态度同他对话。

    “你认为朕的做法不近人情，有损众臣脸面，甚至破坏君臣之谊？”

    “请恕臣弟无礼，皇兄此举的确太过极端，丝毫不顾忌朝中大臣的脸面。手段这般强势，唯恐日后生出事端。”岳智很笃定的说。

    “既然如此，阿智你又会如何做呢？”教育的过程就是引导，引出学习者的兴趣和想法，有理之处不吝啬赞美，幼稚可笑之处也依然正视，特别当你要教授的人是个有自己想法的成年人时。我不以教育家自诩，但来此间一遭，做过此间之王，总要给这个朝代和社会留下点什么，譬如理念。

    我静静提听着岳智的侃侃而谈：“臣弟以为，官员上疏连篇累牍，不知所谓，却有不当之处，皇兄想改变此番状况，为何不在群臣中挑一奏折相对简练之人，大加赞赏，久而久之，众臣自当追逐上所喜好，这奏折累赘之事不就不攻自破了？如此做法不就可合了皇兄心意，又保全朝臣脸面。”

    听了岳智的一番应对之策，我深感教导之路甚远。拍了拍岳智的肩膀，我问：“弟弟，你认为官员们在上疏的折子里随添笔墨，是对是错？”

    岳智反应很迅速：“自然是错。”

    “那好，那你告诉我这个错误他错在哪里，又有何等的不良影响？”我接着问，“不急着回答，你好好想想。”

    岳智一脸狐疑的看着我仿佛我在闹什么幺蛾子，但我只是和蔼的微笑。这让他有些讪讪，倒还是用心思考了起来。我不急，我就坐在一旁边喝茶边等他的回答。也就一盏茶时间，岳智有答案了，我放下空了的茶杯看向他：“说吧，你想到什么了。”

    岳智上前一步道：“臣弟不知皇兄是何想法，但臣弟以为，朝臣们如此行为，与政事大为有碍，若是鸡毛蒜皮之事也能洋洋洒洒上万字，那真若遇上大事，岂不能凑出一出鸿篇巨制？这样太过浮夸，并不务实。若说不良影响，怕是上行下效，到时候举国上下都找不出一个务实的官员了。”

    我听后眼睛一亮，这个观点很是新颖嘛，就是切入点有点偏，但也没偏到哪里去，于是我面会心的笑容称赞道：“弟弟说的极是，但为兄还要补充几点。其一，占用有限资源，其二，工作态度不端，其三，造成恶劣影响。”岳智见我嘣嘣嘣弹出三根指头，十分惊讶，一副“虽然没有听懂，但是好像很厉害”的样子，于是更加好奇我会讲些什么。

    “朕便从第一点开始讲起，”我站起身来背对着岳智，“资源是个指代宽泛的词语，物产是资源，土地是资源，人口是资源，就连时间也能是资源。而我所说的，被占用的有限资源是指，政治层面的资源。比如说，一盏茶时间朕可以用来下一封诏书，调度边防守军，朕也可以用来看一本辞藻华丽，言过其实的奏章。于是在相同的时间下，朕所做的事情所带来的利益天差